| 從閱讀、採訪到寫作，從文學中體驗生命力 |  |
| 黃能得◎著 文學品味與寫作力養成 身處在資訊爆炸的年代，孩子們生活中接觸的盡是速成的知識和草率的文字，要如何放慢腳步，用心去感受、去閱讀，反而是孩子難以學習、體會的事了…  小學生作文能力常常被拿來討論，有一陣子，台北市針對小六學生做國語文能力檢測，發現有孩子形容媽媽罵人像女鬼、旅遊時看到的美景像是極樂世界，還有孩子寫道：「我問外婆長大要當什麼？外婆說長大要當一名家庭主婦。」外婆還能長大嗎？這樣的語句明顯地有邏輯上的問題…真是讓人捏把冷汗。但 也有老師矯枉過正，在批改學生作文時，局限了孩子的創意。像是學生寫「做錯事的妹妹看到生氣的媽媽，嚇得拔腿就跑。」老師卻要在「媽媽」後面加上「走 來」；還有這句「他考試得到一百分，因此十分得意。「老師硬是改成了「『這次』考試，他『好不容易』得到一百分。」從語句結構上來看，這些造句都沒問題， 老師狹隘的想法箝制了孩子的創意。 在 帶領孩子成長的過程裡，「閱讀」，是舉足輕重的課程，也是孩子首要學習的項目。老師都用自己的方式，引導孩子喜愛閱讀。老師帶著孩子看書、玩故事接龍，甚 至在故事書裡找碴，孩子和書之間的距離似乎拉近了許多，敏感度也增加了，不再只是喜新厭舊地請老師唸完一本換一本，而是會在同一頁仔細觀看，開始會提出自 己的想法，也注意到比較細微的部分，這就是孩子該培養的閱讀能力。 常有學者憂心地提出警告，數位資訊具體的呈現，讓讀者失去了想像的能力，失去了探索的技能。文字是需要想像的，如果希望培養孩子的想像力、創造力，就該從閱讀開始。 文學培養法1 讓閱讀成為悅讀 文學是抽象唯美的字彙，要如何培養孩子的造詣，其實方法只有一個：多看多讀。除此之外別無他法。老師常與孩子進行讀書會的活動，並安排孩子輪流擔任主持人，分配角色朗讀，運用充滿戲劇性的對話，引導孩子進入故事情節，並且透過發問，彼此激盪、思考，讓印象更深刻。 有一回，老師們唸了「釘子」這篇文章給孩子聽。故事主要是說一個脾氣不好的男孩，爸爸在他每次發脾氣時，就在圍籬上釘一個釘子，脾氣改過時就拔出一個釘子，並以釘痕告誡他，用言語傷害人會在對方心中留下傷疤，再多的道歉都無法彌補，恢復原貌。 唸 完後老師請孩子講講自己的想法。有個平時比較容易生氣的孩子說，人要克制自己的脾氣，似乎對這故事有特別的感觸。於是，老師請孩子想想自己對父母或任何人 有沒有講過傷害人的話？有沒有不尊重別人的舉動？會不會在別人心中留下傷痕呢？運用一段故事的延伸討論，故事就不只是短短幾百字的文章了，相信也在孩子的 心中留下了端正品格的功用。 還有「福氣袋」的故事很值得與大家分享：老師跟孩子說，每個人背後都有個看不見的福氣袋，如果做好事、幫助別人，福氣袋就會愈來愈大，以後就會有好運氣；如果做不好的事，福氣袋就會愈來愈扁。 結果某天傍晚老師要送學生回家時，廚房燈還沒關，老師問誰要去關？孩子們都為了累積福氣，爭先恐後地去關燈，真是有趣的「讀後感」。 原來，一本好書不光是幫助孩子建立良好品格，也可以幫孩子改正缺點。 文學培養法2 利用投射心理鼓勵閱讀 孩子對《三國演義》的故事一直很喜歡，以前還曾將三國志改成大富翁版本，讓孩子對三國複雜的人物關係、爾虞我詐的情節，有較為深入的了解。而周瑜打黃蓋、向曹操詐降的苦肉計，是歷史上出名的計謀，老將黃蓋為國犧牲的精神與節氣，更是令人佩服不已。 孩 子們讀了這段故事，老師跟孩子們聊起苦肉計，說這招是孩子們常用的一招，孩子們都覺得很不可思議，原來，因作業寫不完的哀求也是苦肉計的一種啊！孩子紛紛 露出恍然大悟的神情。老師趁機來個機會教育，告訴孩子們苦肉計可不能用在「逃避做事情」，不然就會沒有辦法「統一天下」─因為太懶惰、沒有努力過的人是不 可能成功的！ 除了苦肉計，孩子們又讀到了反間計。在閱讀蔣幹與周瑜之間的「心機大戰」時，孩子紛紛提出看法，原來設計陷阱誘引敵人就是一種反間計，如此抽象的古典文學，配合有趣及生動的故事後，孩子們愈聽愈入迷，也開始思考自己在日常生活中是不是曾用過反間計呢？ 運用投射心理來鼓勵孩子閱讀，尤其是較為艱澀的古典文學，不妨先試著找出與現代生活的共通點，再慢慢勾出孩子有興趣的點，這樣讀起書來就會有趣多了。 文學培養法3 寫日記 很多家長在孩子上了小學後，發現作文方面孩子的表達力、語詞的應用力等皆不足，家長心急了，就會開始找尋作文補習班，但補作文有時反而是捨近求遠的方法，其實，陪孩子寫日記，就是一個很好的訓練。 老師曾跟孩子討論日記的問題，讓孩子自由表達他們喜歡或不喜歡寫日記的心情，再讓孩子討論為什麼老師要大家寫日記。 有人覺得是可以讓文章寫得更好；有人覺得是可以把回憶保留下來；有人覺得可以鍛鍊工整筆跡。我們除了肯定孩子們的想法，又進一步給予些許觀念：或許現在覺得寫日記很麻煩，但當長大後再來看自己的日記，就會知道原來自己做過這麼多好玩的事！ 由 於孩子經常「不知道該寫什麼」或「沒什麼好寫」，因此老師唸了一篇舒妤寫的日記和大家分享。她寫了爸爸帶大家去大潤發買東西時，跟孩子們玩角色交換的遊 戲，雖然是一件很普通的小事，但舒妤最後寫道「…爸爸是要讓我們知道大人的辛苦，才跟我們玩這個遊戲的，我們應該要更體會父母的辛苦…」的感想。藉這篇日 記向孩子說明：只要有自己的感覺、用心觀察或回想，小事情也可以變成很有趣的大事情。 曾 邀請荒野保護協會榮譽理事長李偉文到學社演講，他談到可以利用獎賞的方式來糾正或改變孩子對書的價值觀，因此為了鼓勵孩子閱讀，老師每月頒發的友愛、禮 貌、家事獎外，還增加一個「一隻筆走天下」的日記獎，勉勵認真寫日記的孩子。這個獎由當時小三的舒妤獲得，因為舒妤的日記內容相當精采豐富，也記下很多內 心感受，不只是流水帳。舒妤得到的獎品是「書本兌換券」一張。讓孩子自己選購一本書做為獎品，孩子也因此感受到，「書」其實是最棒的禮物！ 文學培養法4 常用成語 簡單的成語或俚語，往往包含著寓意深遠的故事。但每回只要面臨造句等試題，尤其是成語的應用，常常會讓孩子陷入苦思。 老師時常在孩子寫國語考卷前，先將題目講解一次，讓他們明瞭各種題型的區別，減少錯誤率。 有回照樣寫短句的題目是「紅紅的太陽」，有孩子寫了「涼涼的春風」，還硬要加上「微笑著」。老師跟他說這樣就是「畫蛇添足」了，此時也順便講解了「畫蛇添足」的故事。結果這孩子每寫完一題就來問老師：「老師，我畫蛇添足了嗎？」真是令人啼笑皆非。 和 成語教學相關的故事有很多，有一回孩子聽完「臥薪嚐膽」的故事後，有人聽了馬上說：「這個故事上次在清水祖師廟時，導覽的國中生姐姐有講過，是刻在牆壁上 的一個浮雕！」不過，孩子們對這成語印象最深的地方，竟是句踐嚐了夫差的大便，還興奮地講了很多次。雖然好笑，但至少孩子已經記住了這個成語的典故及用 法。 此 外，像是「一鳴驚人」是原本只知玩樂的楚莊王，受刺激後發憤圖強的故事。說完後，老師問孩子們這個成語應該是形容什麼的，結果都說是用來形容一個人很懶， 真令人哭笑不得啊！幸好經過再三解釋，孩子們終於搞懂意思了，還造出了「我平常不運動，可是比賽起來一鳴驚人」的句子。 老師教導孩子學習成語，也不要用填鴨式的方法急著驗收，不妨在生活中多觀察，就會發現孩子已經能在適當的時間運用成語。比方說，有回外出教學，搭捷運時師生們差點趕不上車，一跳進車廂有個孩子就說：「好險喔，真是『千鈞一髮』！」 這精準的成語用法把老師們嚇了一跳，其他同學紛紛問那是什麼意思。這孩子還真是「一鳴驚人」啊！ 身 處在資訊爆炸的年代，孩子們生活中接觸的盡是速成的知識和草率的文字，要如何放慢腳步，用心去感受、去閱讀，反而是孩子難以學習、體會的事了。如何讓小孩 子愛上閱讀？每個孩子有不同的起點能力，老師總是想著要如何建構鷹架幫助孩子學習，讓孩子更上一層樓？為了讓孩子愉快地徜徉在書海中，所以老師們總是用不 同的策略鼓勵孩子、陪伴孩子。 有句話是這麼說的：「人與書並不是天生相互吸引的，一開始，必須有說合媒介的角色。」 老師多用點心為孩子打造和文學「一見鍾情」的環境，讓孩子真心地與文字相戀吧！ 進階版 編輯課—七手八腳辦雜誌  在閱讀學習中，老師必須經常引導孩子閱讀各式書報雜誌，孩子逐漸好奇，想知道一本雜誌中五花八門的報導、題材是如何產生的？雜誌記者與編輯是份什麼樣的工作？孩子的這些想法讓老師萌生了辦一本雜誌的念頭。 「瘋 少年雜誌社」經過半年努力的主題發想、蒐集資料、採訪、寫稿和拍照，甚至還學習如何使用電腦排版、美編，產生了許多行前模擬文章，終於創造出瘋少年獨家 logo。至於雜誌的題材，就選定在寒假時師生們實地探訪台南嘉義，古蹟、美食巡禮，親身體驗小樹哥哥的社區藝術行動、逐夢踏實的種樹理想，終於，記者群 接近完成所有參訪的重點文章，並挑出和文章最搭的照片，真正開始了「排版」以及「美編」的工作。 老 師拿了一些雜誌範例給孩子們參考，放手讓孩子發揮，偶爾建議可以加上插圖、表格等來配合文章內容。孩子的潛能無窮，在面對從未嘗試過的編輯工作時，就能看 出平時的學習有無融會貫通。負責雜誌封面的孩子，就在沒有人指導的情況，居然做出封面標題的精湛立體效果，獲得老師們熱烈的讚賞。  野人文化出版 《放學後才是關鍵》 (資料來源：野人文化 提供) | |
2011年1月6日 星期四
從閱讀、採訪到寫作，從文學中體驗生命力
以下資料來源: http://www.babyhome.com.tw/info/c2.php?catid=2&subid=2&cid=1854
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